多元智慧與新加坡學校的武俠小說教學 1

一 前言 2

二 新加坡學校的武俠小說教學模式 2

三 多元智慧理論的特質與啟示 4

四 多元智慧模式下教師的任務和學生的學習 10

五 多元智慧模式下的武俠小說教學──以《雪山飛狐》為例 12

六 結語 18

參考文獻 19

聽說遊戲和新加坡小學的華文教學 23

一 前言 24

二 國外的聽說遊戲略述 25

三 新加坡小學可進行的聽說遊戲 26

四 結語 40

參考文獻 41

新加坡中學生的閱讀喜好與華文校本教材 43

一 前言 44

二 調查物件與調查方式 46

三 調查結果 47

四 討論分析和啟示 49

五 結語 59

參考文獻 61

性格類型的差異教學與課堂的聽說活動 65

一 前言 66

二 差異教學的內涵與特質 67

三 性格類型差異教學的特徵 73

四 性格類型差異教學的課堂聽說活動示例 80

五 結語 83

六 附錄 84

參考文獻 85

漢語作為第二語言的閱讀理解測試的新加坡模式 89

一 前言 90

二 新加坡現行漢語閱讀理解測試的題型特色 90

三 國際通用的漢語閱讀理解測試的設題結構和特點 92

四 學生在高層次的閱讀理解中所應具備的產出性能力和技巧 97

五 不同類型的理解試題對學生閱讀能力和產出性能力的不同要求 98

六 漢語作為第二語言的閱讀理解測試的新加坡模式 100

七 結語 103

參考文獻 104

先語言後文化──漢語作為第二語言或外語的小學生口語交際教材 107

一 前言 107

二 中國編制的海外小學生教材的特色 107

三 臺灣編撰的海外小學生教材的特點 110

四 新加坡教育部制定的小學華文教材及其特徵 112

五 對比分析中國、臺灣和新加坡三地的小學生教材 116

六 漢語作為第二語言或外語的小學生口語交際教材的構建理念 121

七 結語 122

參考文獻 123

學習風格與教學風格──國際漢語教師培養新理念與方法探究 125

一 前言 126

二 研究內容 126

三 研究設計 127

四 所得資料 129

五 討論與啟示 133

六 對培訓教師的建議 139

七 結語 140

參考文獻 140

中高級漢語教學資源的編寫策略──以新加坡中學教材為例 143

一 前言 144

二 編寫策略的理念：以讀寫帶動聽說 145

三 編寫策略的原則：先例、後說、再練 146

四 編寫策略的組織：講讀課、導讀課、自讀課和綜合任務 147

五 結語 155

參考文獻 157

國際漢語教師的語言學習觀──以南洋理工大學國立教育學院中文系為例 159

一 前言 160

二 研究內容 160

三 研究設計 161

四 所得資料 162

五 討論與啟示 168

六 對培訓教師的建議 172

七 結語 174

參考文獻 175



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